英語能力銜接 | 沈陽新初一英語銜接課程

好的銜接課能真正提高英語分?jǐn)?shù)

① “小學(xué)考一百,，初中不及格,？”

看似一句玩笑，卻不知有多少家長又被這句話戳中,，相信幾乎每一屆小升初階段的孩子家長都會(huì)有這樣的困擾,。

很多孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)很好，上了初中成績卻開始一路下滑,，尤其是在這一階段,，學(xué)好英語培養(yǎng)好孩子的英語意識(shí)非常重要。

小學(xué)英語更加注重語法的學(xué)習(xí)和語言的感受,，只要記好單詞就能考出好的成績,。但進(jìn)入初中后“死記硬背”已不再適用于初中英語。

初中英語更加側(cè)重語法的運(yùn)用和孩子英語能力的提升,，尤其是注重英語學(xué)習(xí)的學(xué)校,，更加強(qiáng)調(diào)聽、說,、讀,、寫的全面培養(yǎng)，所以很多孩子升入初中后如果還是使用老方式,、老習(xí)慣學(xué)習(xí)英語,，成績自然會(huì)下滑。 顯然,，學(xué)校的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足每一個(gè)學(xué)生的要求,，那該如何幫助孩子找到適合的學(xué)習(xí)方法,，讓孩子在小升初階段順利過渡呢？

② 先學(xué)會(huì)走,，才可能跑

和小學(xué)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)不同,，進(jìn)入初中以后學(xué)習(xí)任務(wù)加重、科目增多,、難度加深,，加上學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變讓很多孩子開始“水土不服”，往往花費(fèi)了不少精力但成績卻差強(qiáng)人意,。

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程,，尤其是英語學(xué)習(xí)，一方面小學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)少也比較簡(jiǎn)單,，進(jìn)入初中后英語新教材難度陡升,，知識(shí)容量大，老師講課速度快,，小學(xué)的詞匯量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新階段的需求,，這給孩子的學(xué)習(xí)和心理帶來了極大的挑戰(zhàn)。

另一方面,，課后作業(yè)量的增加使孩子沒有時(shí)間更加投入地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,，更加不能培養(yǎng)起好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。

然而小升初階段帶來的轉(zhuǎn)變,，大多數(shù)家長卻沒有分析到問題背后的“本質(zhì)”—銜接過渡,。

③ 銜接過渡的“好與壞”，才是成績的分水嶺

小學(xué)和初中英語最主要的差別之一是在語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加了語法的運(yùn)用和技能,，所以在小升初的銜接上,，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

很多孩子在假期過后都處于游離狀態(tài),，而知識(shí)銜接就是一個(gè)溫故知新的過程,，不同于普通英語補(bǔ)習(xí)的“課本”式教學(xué)，銜接課的作用是從聽,、說,、讀、寫多個(gè)方面立體式的幫助孩子提升英語各個(gè)維度的能力,，通過能力銜接課讓孩子更加輕松的掌握英語知識(shí),，提高校內(nèi)成績的同時(shí)在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，讓孩子在初中甚至更長的時(shí)間段里有能力更輕松地獲取知識(shí)點(diǎn),，擺脫“啞巴”式英語,，而不僅僅是背背單詞，學(xué)學(xué)語法這么簡(jiǎn)單,，這是普通英語補(bǔ)習(xí)所無法比擬的,。

通途的能力銜接課將全面訓(xùn)練孩子的理解,、口語、閱讀,、寫作四大技能,。在有效提高校內(nèi)成績的同時(shí)，還銜接了雅思,、托福的學(xué)習(xí)課程,，讓孩子的英語能力再升一個(gè)高度，出國留學(xué)更游刃有余,。

④ 一對(duì)多“放養(yǎng)”式補(bǔ)習(xí)如竹籃打水

社會(huì)上的補(bǔ)習(xí)班眾多,，很多五年級(jí)到初一的家長在選擇英語課程時(shí)其實(shí)都是盲目選擇，如果沒有給孩子找到一個(gè)針對(duì)性強(qiáng),、更加專業(yè)的銜接課,，反而會(huì)事倍功半！

大多數(shù)類型的補(bǔ)習(xí)班都是一個(gè)老師授課十幾個(gè)甚至幾十個(gè)學(xué)生,。在這種環(huán)境下,，老師照顧不到每一個(gè)學(xué)生,，很容易導(dǎo)致孩子進(jìn)入“放養(yǎng)”狀態(tài),，無法完成對(duì)孩子的精細(xì)化教學(xué)。

而英語語言的學(xué)習(xí)更需要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的精準(zhǔn)輔導(dǎo),，普通補(bǔ)習(xí)班很難做到,。

如果學(xué)習(xí)新知識(shí)只是“蜻蜓點(diǎn)水”記記筆記，這就又回到了學(xué)校式教學(xué),，也就失去了銜接課的作用,。

但所謂“放養(yǎng)”應(yīng)該放的是思維，養(yǎng)的是習(xí)慣,。通途國際英語班型的設(shè)置更加深入契合了銜接課的價(jià)值,，同時(shí)也能解決市場(chǎng)上現(xiàn)有的教學(xué)弊端。

為不同個(gè)性,、不同學(xué)習(xí)能力的孩子,，

通途的課程體系完善了孩子學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

無論是一對(duì)一的VIP課程,、

還是4-6人的精品小班,，

每個(gè)班型都設(shè)置了 “4 + 4” 的師資陣容。

入學(xué)規(guī)劃師 + 聽,、說,、讀、寫四科老師 + 輔導(dǎo)課教師 + 自習(xí)室管理師 +學(xué)習(xí)管理師

無論從入學(xué)規(guī)劃,、課上課下輔導(dǎo),、

教學(xué)成果檢測(cè),、學(xué)生紀(jì)律監(jiān)督,、

再到成績反饋都有專門的老師負(fù)責(zé)跟蹤。

成熟的教學(xué)確保孩子學(xué)習(xí)的任何細(xì)節(jié),。

⑤ 家長的認(rèn)知決定孩子的高度

“父母之愛子 則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，但現(xiàn)實(shí)是很多家長在選擇課程時(shí)急于求解,，導(dǎo)致考慮不夠全面,，這其實(shí)會(huì)在很大程度上影響孩子的未來。

作為家長,，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績是一方面,，更應(yīng)該為孩子規(guī)劃一個(gè)長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如著重培養(yǎng)孩子的英語能力,，讓英語能力成為孩子的一項(xiàng)個(gè)人技能,，有機(jī)會(huì)接受國際化的高等教育，讓孩子擁有和英語為母語的孩子們同等的語言能力,，而不僅僅把目標(biāo)定在提高分?jǐn)?shù)上,。

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